目的 测量静站前后大学生工作记忆能力与学习能力的变化。方法 经筛选后共招募24例徐州医科大学在校大学生,按蒙特利尔认知量表评分从高到低分组,分为A组和B组,两组均进行4周时间的静站活动;对两组静站前后进行记忆能力(数字广度,联想学习,段落记忆)和学习能力(长时遗忘率)测试,并采用独立样本 t 检验和配对样本 t 检验评估静站效果。结果 对两组同学的学习能力和记忆能力评分进行分析,静站能一定程度改善认知能力较低的B组学生的学习能力和记忆能力(P<0.05),而对A组认知能力影响不明显(P>0.05)。结论 短期的单独的静站能一定改善认知能力不足的大学生的工作记忆能力和学习能力,提高情绪稳定性。
目的 研究团体辅导对经济困难大学生心理健康水平的影响,为心理扶贫工作提供一个具体有效的方案。方法 将招募到的66位经济困难大学生随机分为实验组和对照组,对实验组被试开展6期团体辅导的干预,对照组被试不开展团体辅导。研究时间为2022年4月~2022年7月。在6期团体辅导开始前、结束后以及结束2个月后,对实验组和对照组被试统一进行心理测验。心理测验工具为症状自评量表(SCL-90)。采用描述性统计、独立样本 t 检验、配对样本 t 检验来进行数据分析。结果 干预前,两组被试在SCL-90各因子上没有显著差异(P>0.05)。干预后,发现两组被试在躯体化、抑郁、焦虑、精神病性因子上有显著差异(P<0.05),且实验组被试在SCL-90各因子上的均分都低于对照组。干预结束2个月后,发现,两组被试在躯体化、人际关系敏感、抑郁、精神病性因子上有显著差异(P<0.05),且实验组被试在SCL-90各因子上的均分都低于对照组。结论 团体辅导对经济困难大学生的心理健康水平有持续存在的积极影响。