目的 通过团体辅导,能够有效提升大学生的心理适应能力,并且这种适应能力的提升具有稳定性与延续性。方法 采用分层整群抽样法,面向全体医学院校大一新生在2023年3月进行干预前测试,干预后立即进行了后测,并于2023年7月完成追踪测,采用了单因素实验设计,将152名被试分为实验组61人与控制组91人,实验组开展团体辅导,控制组不做任何形式的干预。然后在干预前(T1)、干预后(T2)、干预后三个月追踪(T3)利用SPSS 24.0软件进行独立样本 t 检验、配对样本 t 检验。结果 ①团辅干预后,实验组适应水平显著高于控制组(t=2.239、3.068,P<0.05),效应量在0.339~0.462,总效应量为0.449,干预影响明显;②对择业适应(d=0.443)、情绪适应(d=0.462)、自我适应(d=0.450)的干预效果优于学习适应(d=0.393)、校园适应(d=0.345)和人际适应(d=0.347);③团辅干预结束后三个月追踪测试发现,实验组适应水平与控制组不存在显著差异(P>0.05)。结论 团体辅导能够有效改善学生心理适应状况,高校须系统开展心理健康教育主题实践活动,短期内3次团体辅导效果显著。
目的 探究基于知信行理论的护理干预对NICU早产儿母亲母乳喂养知信行的影响。方法 选取2022年6月1日~2023年5月31日在常州市第一人民医院NICU收治62例早产儿及其母亲作为研究对象。按照随机分配原则分为对照组(32例)和干预组(30例),其中对照组采用常规护理,干预组在常规护理的基础上实施基于知信行理论的护理干预,采用 t 检验比较两组间母乳喂养知信行得分、采用配对 t 检验比较两组内母乳喂养知信行得分、采用双因素重复测量方差分析比较两组6个月内母乳喂养情况以及体格发育状况。结果 干预后,两组母乳喂养知信行得分均高于干预前(P<0.05),且干预组母乳喂养知信行得分高于对照组(P<0.05);干预组早产儿在产后1个月、产后3个月、产后6个月的纯母乳喂养率均高于对照组(P<0.05);早产儿的身高的时间主效应、组别主效应、时间和组别的交互效应均具有统计学意义(P<0.05);早产儿的体质量的时间主效应、组别主效应、时间和组别的交互效应均具有统计学意义(P<0.05)。结论 基于知信行理论的护理干预可以有效提高早产儿母亲的母乳喂养知信行,进而可以有效提高早产儿的体质量、身高等体格发育,提高早产儿的健康状况。